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薰衣草

 
 
 

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高访苏州培训记录  

2009-04-17 16:48:14|  分类: 教学积累 |  标签: |举报 |字号 订阅

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          4月9日—4月13日,瑞安市高级访问学者培训班在教育局师训处的组织下,赴苏州培训考察。

      4月10日上午,给我们作讲座的是苏州大学教育科学研究中心主任,苏州大学教育学院教授、博士生导师,教育学博士母小勇。他给我们讲的内容是《作为专家的中小学教师》。母教授先给我们讲了中小学教师专业化的国际背景,专家教师的特征和作用,专家教师的品质,校本教师发展理想等几个方面给我们作了很详细的讲解。

   下午,给我们作讲座的是苏州大学教育学院的刘电芝教授。他给我们讲的内容是《学习策略的研究与教学》,他先引用著名心理学家诺曼曾说的话:“真奇怪,我们期望学生学习,然而却很少教给他们解决问题的思维策略。我们希望他们记忆大量的东西,但我们却很少教他们记忆的方法。” 接着提出,作为现代教育的需要,对学习策略的了解与掌握已成为教师必备任务。他给我们讲了四个方面,一、什么是学习策略 二、为什么要研究学习策略 三、有哪些学习策略 四、怎样进行策略的教学。他认为学习策略是指学习者在学习中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。研究学习策略是新课程改革的需要,能变苦干、蛮干为巧干,大面积提高学生学习质量与效率;还可以改进教师的教学。他还给我们介绍了几种教学策略,比如“通用学习策略”,通用学习策略指不与特定学科知识相联系,适合各门学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。“学科学习策略”学科学习策略指与特定学科知识相联系,适合特定学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。后来,教授还给我们讲了“怎样进行学习策略的教学”。学习策略的教学方法主要有:讲授式,适合大班教学,便于学生系统学习;观察模仿式,有目的的引导学生观察教师、同伴在问题情景中运用策略的全过程,从而在类似的情景中运用策略;探究式,设计具有探究意义的活动情景或任务情景,使学生在完成任务的过程中发现解决问题的思路,从而获得兴奋感和成功感;合作学习式,主要适用于策略的运用阶段,且主要针对有一定难度的任务,通过发挥群体力量来解决;同伴介入式 ,是一种特殊的合作学习式。两人组成一组,以你讲我听,你听我讲的方式进行;综合式。最后,他给我们讲了学习策略的教学要素和学习策略的教学技术等。后面的部分,我听得很模糊,因为实在是很困哦。后来好像是快要睡着了。

接下去的几天,我们去了苏州的几个园林参观,这些园林把我深深的吸引了,我喜欢看小说,喜欢看古代小说,更喜欢看宫廷跟美女有关的小说。今天看到这些园林,我记忆里的小说情节顿时是那样的直观。这跟从电视里看到的感觉完全不一样,仿佛自己也是其中之一啊。o(∩_∩)o...哈哈

 培训结束了,很开心,除了有点想念女儿之外,我倒是希望迟点回来。  o(∩_∩)o...

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